Название буквы используется, когда мы произносим алфавит или диктуем написание: A называется [эй], E — [и:], I — [ай]. В словах та же буква может передавать другой звук: a в cat звучит не как её алфавитное имя. Полезные единицы: letter name — «название буквы» [лэтэ нэйм]; sound — «звук» [саунд]; spell — «произнести по буквам» [спэл].

При чтении смотрим не на отдельную букву, а на знакомое сочетание и слово целиком. При записи по буквам, наоборот, называем алфавитные имена букв. Работаем короткими фразами и каждый раз произносим их целиком. Ребёнок должен понимать, почему выбран именно такой порядок, а не только повторять готовую строку.

Смысл сначала определяем по ситуации, затем собираем английскую фразу: действующее лицо, действие или состояние, необходимые дополнения. При чтении не переводим слова отдельно от соседей, а проверяем, какую работу они выполняют вместе.

Сравним две реальные реплики: A is the first letter in apple. — «Буква A — первая в слове apple.» Другая ситуация: Cat starts with the sound [k]. — «Слово cat начинается со звука [к].». В каждой сначала определяем намерение говорящего, затем выбираем конструкцию и проверяем, что собеседник поймёт сообщение без догадки.

Знакомое английское слово читаем целиком, опираясь на уже изученное сочетание букв и образец произношения. Нельзя механически произносить каждую букву её алфавитным именем: cat — [кэт], а не «си-эй-ти». Полезные единицы: read — «читать» [рид]; word — «слово» [уёрд]; again — «ещё раз» [эгэн].

Сначала замечаем знакомую часть, затем соединяем звуки без лишних пауз и проверяем смысл по картинке или предложению. Незнакомое слово не угадываем: отмечаем и спрашиваем взрослого. Работаем короткими фразами и каждый раз произносим их целиком. Ребёнок должен понимать, почему выбран именно такой порядок, а не только повторять готовую строку.

Смысл сначала определяем по ситуации, затем собираем английскую фразу: действующее лицо, действие или состояние, необходимые дополнения. При чтении не переводим слова отдельно от соседей, а проверяем, какую работу они выполняют вместе.

Сравним две реальные реплики: I can read cat and dog. — «Я умею читать cat и dog.» Другая ситуация: The red pen is on the desk. — «Красная ручка лежит на парте.». В каждой сначала определяем намерение говорящего, затем выбираем конструкцию и проверяем, что собеседник поймёт сообщение без догадки.